Mistakes as a Teachers’ Resource for the Understanding of Math
DOI:
https://doi.org/10.33064/2024docere317852Keywords:
math, teaching practice, reflection, error, learningAbstract
A common practice among students in the teaching and learning of mathematics is making mistakes in completing tasks or solving math problems, either due to mental blocks, forgetfulness, the application of incorrect procedures, lack of knowledge, or due to having flawed knowledge. Most of the time, those errors are an obstacle for the proper understanding of mathematical content; however, the professor can use errors as a resource to foster in students the construction and validation of knowledge by turning those issues into subjects of reflection during class. In this sense, through errors, the professor encourages students to explain, question, argue, test, and discuss their own reasoning and that of their peers, allowing them to correct and validate their current knowledge as well as build new knowledge. The aim of this article is to highlight, based on literature review, the importance of errors in teaching practice for enhancing and deepening high school students’ mathematical and reflective thinking.
Translated by: Adán Israel Vázquez Alba.
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